Medidas de atención a la diversidad

 

Respuestas a nivel de centro.

   Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general tenemos los progresivos niveles de concrección del currículum a través de la elaboración de los diversos instrumentos que concretizan el currículum, tales como el Proyecto de Centro con los documentos que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el Proyecto Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programación de Aula, etc., y que sirven de marco de referencia y guía de trabajo para los profesores de ese centro.

Respuesta a nivel de aula

   La realización de la Programación del Aula, lo cual supone un tercer nivel de concrección curricular, tras el realizado primeramente a nivel de Administración Educativa, bien se central o regional, y el realizado a nivel de centro educativo. En esa programación de aula el profesor deberá de:

• Concretar los objetivos del ciclo.
• Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo.
• Determinando los principios metodológicos a utilizar con los alumnos.
• Estableciendo los criterios de evaluación a utilizar.

Respuesta a nivel de alumno/a

Además de estas respuestas de carácter general que dan los profesores, también se dan una serie de medidas que expresamos ordenadas en un continuo de gradación de menor a mayor, y que son:
a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y esporádico a algún alumno en su proceso de aprendizaje.
b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma de decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas a las necesidades educativas de los alumnos.
c) La diversificación curricular, que consiste en una adaptación curricular extrema para alumnos con déficits graves y permanentes, que están destinadas a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje generalizadas, que afectan a la mayoría de la áreas del currículum básico.
d) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial, recogidos en la LOE y que están dirigidos a aquellos alumnos que hayan abandonado las etapa de Educación Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos correspondientes.
e) La optatividad, que es concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en relación con capacidades que se consideran básicas.

Si no podemos poner fin a nuestras diferencias, contribuyamos a que el mundo sea un lugar apto para ellas

 

 http://micolederiogordo.wordpress.com/


     El enlace, nos lleva un blog muy completo acerca de la atención a la diversidad. En el nos encontramos apartados como adapataciones curriculares, competencias básicas, comprensión lectora, cuentos para educadar en valores...  Vemos que empezaron con el en marzo del 2009 y su última publicación fue en noviembre del 2011, por lo que concluyo que aun sigue en activo, ya que muchos blos que encontré por ahí, tienen publicaciones muy antiguas, lo que se deduce que ya no siguen trabajando en el. A pesar de que sus publicaciones no se realizan de una forma muy continudada, ya que publican cada dos, tres o mas meses, cuando lo hacen, se ve que muestran material interesante y trabajado.

    Por último decir, que me llama mucho la atención ls citas que tienen como son:  "Enseñar es cosa de todos. Aprender es cosa de sabios. Si salimos a enseñar, puede que sólo enseñemos nuestros zapatos. Si salimos a aprender, regresaremos con los bolsillos llenos de "lecciones".

Todos somos personas

La igualdad social y educativa hay que verla como un objetivo a conseguir y la diversidad humana como un hecho de partida, no como un problema a resolver.

    Lo que se pretende conseguir es que se garantice la igualdad de oportunidades educativas en el acceso, tránsito y permanencia en el sistema educativo, asegurando las posibilidades de realizar un proceso enriquecedor de experiencias de aprendizaje.  Esto requiere que se asuma la igualdad de capacidades detodos los sujetos como punto de partida de las prácticas pedagógicas. Así como,  proponer a la escuela que se atienda y peinse más en ella. La consolidación de prácticas de enseñanza que partan de la igualdad en el plano de las capacidades, y de la diversidad, el respeto y la inclusión en el plano de las experiencias y las identidades culturales, implica compromiso y preocupación que alcanza no sólo a los chicos que han ingresado y permanecen en la escuela, sino que involucra también a aquellos niños y niñas que aún están fuera de ella.

      El funcionamiento del sistema educativo tiene también una notable influencia en los niveles de desigualdad educativa. Los recursos existentes, el apoyo a las familias, los criterios de admisión de los alumnos en las escuelas, el número de alumnos por aula, la formación y motivación de los profesores, las facilidades para que los alumnos prosigan sus estudios, los criterios de evaluación establecidos, son condiciones generales que tienen mucha relación con los índices de escolaridad y con los resultados que obtienen los alumnos..

Escuela y diversidad

La sociedad que nos rodea es  global y diversa, la prueba de ello la encontramos hoy en día en las aulas. Cualquier profesional de la educación es consciente de las diferencias de sus alumnos, pero no solo los alumnos son fuentes de diversidad, ya que también existe en las familias, en los centros educativos… A pesar de ello la escuela lleva a la práctica un tratamiento educativo homogéneo, para atender a la diversidad y habría que llevar a cabo una serie de medidas, como es la metodología, los recursos materiales, las adaptaciones curriculares…

Atender la diversidad significa pensar en las necesidades individuales de cada estudiante, sin embargo en la práctica educativa se realiza de manera independiente.La atención a la diversidad hay que entenderla como una tarea habitual de los profesores, dirigida al conjunto de los alumnos, y con el fin de que adquieran las capacidades indicadas en los objetivos de área y de etapa. No se trata de bajar los niveles para todos los alumnos, sino que se realicen ofertas variadas en todos los ámbitos, para dar la posibilidad a toda la población escolar a encontrase a gusto y competente con lo que hace.

La adaptación de la escuela a la diversidad, es un proceso muy complicado, esta se resuelve  con cambios que alcanzan tanto a los planteamientos y procesos organizativos como a los didácticos, y que implican la reconsideración del papel que todos los profesionales de la educación juegan en la escuela. La atención a la diversidad tiene que ver con procesos puestos en marcha en las escuelas para incluir y perseguir la participación en las mismas de cualquier alumno, y más allá de ello, de la capacidad de la escuela para desarrollar procesos educativos atentos a la diversidad de necesidades y demandas derivadas de factores tales como la cultura de procedencia, la raza, el género, la clase social…

¿Diferente?

                   
           Ramakrishna: "El conocimiento lleva a la unidad, como la ignorancia a la diversidad. "

    En el video, vemos que una serie de pajaros se ríen de otro por ser diferente y al final es este el que sale ganando, con ello se refleja la realidad que vivimos hoy en día y porque una persona no sea como nosotros, no quiere decir que sea inferior.

Atención a la diversidad

La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman.